4年 社会 > 水はどこから 4年 水はどこから 指導案（単元計画） アクセスカウンター 累計： 今週の人気記事 カテゴリー 学 動画で学習 1水はどこから 社会 飲み水はどこから？使った水はどこへ？ 暮らしを支える「水の 小単元「水はどこから」 mlitgojp第４学年 社会科学習指導案 １ 単元名 「水はどこから」 日 時 平成２５年９月１２日（木）５校時 場 所 九戸村立伊保内小学校 ４年教室 児 童 男子１６名 女子９名 計２５名 指導者 富 山一 真小学4年生社会 単元「住みよいくらしをつくる」 学習指導・発問計画 ～わたしたちの地域を流れる豊川 を題材として～ （ 豊橋市版 ） 小単元「水はどこから」
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小4 社会 水はどこから 指導案-小4社会 00 小4社会一括データ 01 水はどこから 02 くらしと水 03 ごみのしょりと利用（3･4年よいこの社会科10号2ページ） 1日に使う水の量 合計 学習日 年 月 日 単 元 年 組 番 4年「水はどこから」 氏名 北九州市では、一人が1日に約2リットルの 水を使っています。これは、2リットルのペットボ トル110本分です。
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第4学年 社会科学習指導案 日 時 令和2年7月16日（木） 学年組 第4学年1組34名 指導者 岡田 実 1 小単元名 「 住みよいくらしをつくる ～水はどこから～ 」 2 小単元の目標 ・自分たちが使う水道水の用途や量、送られてくる経路、水源を確保するための取組よろしく！ ファンファン NHK for School よろしく！ ファンファン 社会 小学4年 Eテレ (水)午前9〜930前期 番組トップ 放送リスト 番組紹介社会科学習指導案 単元名「水はどこから」 令和元年6月18日(火) 第4校時 教室 4年 指導者 授業の視点 一日の水の使用量を牛乳パックで考えさせたり、学校の検針票などを資料として提示したり
第4学年 社会科学習指導案 日 時：平成22年9月24日（金） ① 第4学年の始めの単元から4つの小単元を通して、児童が主体的に活動できるように徐々に 師が提示してまとめさせた。第三小単元「くらしと水」では、児童の発言を教師が集約して児小学校第4学年社会科学習指導案 学校名 大船渡市立綾里小学校 対象学級 4年（男17名 女14名 計31名） 授業者 教諭 市村康之 1．単元名 「水はどこから」 2．単元について (1) 教材観小学4年生社会 単元「住みよいくらしをつくる」 学習指導・発問計画 ～わたしたちの地域を流れる矢作川を題材として～ （ 豊田市版 ） 小単元「水はどこから」
小学校第4 学年社会科 指導計画案1 1． 単元名 水はどこへ※前段で「水はどこから」に取り組みとより広い展開が期待できる。 2． 単元の目標 ・自分たちの生活で使う水に関心を持ち、意欲的に調べようとしている。関心・意欲・態度小 4 国語 くらしの中の和と洋 小 4 国語 日本文化研究倶楽部を開こう 小 4 社会 水はどこから 小 4 社会 わたしたちの住んでいる県 小 4 算数 小数と整数のかけ算・わり算 小 4 算数 変わり方 小 4 算数 計算の順じょを調べよう 小 4 算数 面積第4学年 社会科学習指導案 4 小単元について (1) 小単元の位置とねらい 子どもたちは，これまでに1学期の「水はどこから」の学習を通して，飲料水の水源を確保する
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社会科学習指導案 Ⅰ単 元 くらしを守る－事こや事けんからくらしを守る－ Ⅱ考 察 1教材観 (1)学習内容：学習指導要領上の位置付け （4）地域社会における災害及び事故の防止について，次のことを見学習指導案 「下水道」を活用した小学校高学年向けの学習指導案です。 「下水道」という素材を取り入れることで、単元の内容を従来とは違った視点から学習することができます。 表に示す単元の中で利用できる「1時間(45分)完結型」の指導案です。 社会子どもたちが考えたくなる／話し合いたくなる社会科を目指して 4年 社会 4年 きょう土を開く～七ヶ用水～ 指導案（単元計画） 4年 わたしたちの県（県の広がり）石川県 指導案（単元計画） 4年 水はどこから 指導案（単元計画） 4年 世界とつながる
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学習指導案（4年） 教育出版 ホーム > 教科書・教材 > 小学校 > 社会 > 学習資料・指導資料 > 教師向け指導資料 > 学習指導案コーナー > 学習指導案（4年） 小学校社会領 域 番号 学習プリントについて プリント;小学校 社会科学習指導案 竹原市立東野小学校 指導者 清田 輝 1 対象学年 第4学年 2 単元名 命とくらしをささえる水 本単元は，小学校学習指導要領社会の内容（3）で「地域の人々の生活にとって必要な飲料水，電気，ガスの確保 4 単元の目的 水が届く
小学校第５学年 社会科 学習指導案
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第4学年 社会科学習指導案 指導者 渡邊 裕子 1 単元名 健康なくらしとまちづくり ～ごみはどこへ～（内容③） 2 単元について 本単元の学習は，廃棄物の処理と自分たちの生活や産業との関わり，ご小学校第４学年 社会科学習指導案 日 時 平成29 年６月日（火）２校時 指導者 教 育 セ ン タ ー 所 員 四島 誠 「 水はどこから」（東京書籍４年下pp5675）関連と発展（平成22年度校内研指導案第4学年 はばたきタイム指導案 指導者：新井山佳世教諭より） 3年はばたきタイム 「エネルギーってなんだ？」 3年はばたきタイム 「見つめよう！くらしとエネルギー」 4 年社会 「水はどこから」
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社会科学習指導略案 4年2組 32名 指導者 柳 田 健 一 1 小単元名 水はどこから （大単元名：住みよいくらしをつくる） 4 水道の水はどこからきているのか調べる。水はどこから（社会 指導案） 鈴木寛先生インタビュー小・中学校、高校での公正な個別最適化と協働的な学びとは変わりゆく時代、変わりゆく大学〜問い直そう！大学の役割〜roje関東教育4の3 社会科学習指導案 平成29 年7月6日（木）5限 金沢大学人間社会学域学校教育学類附属小学校 末の3箇所の浄水場から送られてくる水で生活をしている。 くさんの水を使っていることを知り、＜私たちが使う水はどこで、どのように作られているのか
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第4学年 社会科学習指導案 1 わたしたちのくらしとごみ 2 単元について （1）子どもの実態 子どもたちは、『安全なくらしとまちづくり』の学習で、消防署の仕事につい て学習してきた。安全にくらしていくために、様々な人の力が働いていることを第5年4組 理科学習指導案 指導者 間山 弘典 展開場所 理科室 そこで、本単元では、川や川を流れる水の働きについて興味をもたせるため、第5学年社会科「低い土地の 問2 これらの土や石、木はどこからきたと思いますか。社会科学習指導案 1．単元名「健康なくらしとまちづくり」～ごみはどこへ～ 2．単元の目標 ごみを処理する事業について，ごみの処理の仕組みや清掃工場などの関係機関に従事している人々の働き
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1 第4学年2組 社会科学習指導案 1 単元名 健康なくらしとまちづくり（ごみはどこへ） 2 単元の目標 日常生活から出る廃棄物がどのように処理されているのか，また，自分たちの飲料4 単元の指導計画（全11時間） 次 目標 主な学習活動 各時間の評価規準 1 自分たちが普段使ってい る飲料水はどこから来るの か考え、飲料水が自身の生活 に必要不可欠であることに 気付く。 ・蛇口の水はどこから流れてくるのか考 える。第4学年 社会科学習指導案 児童数 35 ¡ 指導者 水島 佳織 また「住みよいくらしをつくる」の小単元「水はどこから」では、子供た ち一人一人が学校や自分の家の水について、「水はどこから来ているか」「料金はいくらか
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第4学年 組 社会科学習指導案 平成 年 月 日（ ） パソコン教室 指導者 水がどこから送られてきており，使われた水がどのように処理されていくのかという上下水道の仕組みについて 4 指導計画 ・ 生活の中でどんなときに水を使っているのだろう（1時第4学年3組 社会科学習指導案 平成23年11月8日（火）第5校時 児童数 男子19名 女子名 本小単元は学習指導要領社会科第3学年及び第4学年の内容(3)を受けて設定したものである。 水が、どこから小学校4年生 社会科 ①「水はどこから」 問題 解答 ②「ごみはどこへ」 問題 解答 ③安全なくらし グラフ 問題 解答 ④安全なくらし しくみ図 問題 解答 ⑤猿喰・堀川 年表の見方 問題 解答 ⑥「わたしたちの福岡県のまちづくり」 4の3 社会科学習指導案
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第4学年 社会科 学習指導案 1．小単元名『水道水の確保と使い方』 （教科書：『小学社会3・4下』p60～75／学習指導要領：内容（3）ア，イ） 2．小単元の目標 飲料水確保のための対策や事業が計画的・協力的に進められていることを調べて，それらが自分第4学年＊組 社会科学習指導案 指導者教諭永井敦 1 単元名 住みよいくらしをつくる「水はどこから」 2 単元の目標 飲料水の確保に関わる対策や事業について関心をもち，見学や調査活動を通して，意欲的小社4年‐1 指導者 新宅 隆 本単元は，小学校学習指導要領社会科第3学年及び第4学年の目標と内容（3）の「ア 飲料水， 電気，ガスの確保や廃棄物の処理と自分たちの生活や産業とのかかわり」の内容を受けて設定したも のである。
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